Un colegio público

Un Grupo de Asociaciones de Madres y Padres de Alumnos de la isla de Tenerife, han remitido un documento con aportaciones para la Mesa por la Calidad de la Educación, promovida por la Consejería de Educación, que tiene previsto celebrar reunión en Las Palmas este miércoles 9 de julio de 2008. Asimismo, solicitan la participación en dicha Mesa, en tanto que representan un importante número de asociaciones de centros de educación Infantil, Primaria y Secundaria, que mantienen una coordinación estable recogiendo el sentir de distintos municipios de la isla y han dado muestras de su interés y preocupación por la situación actual de la educación pública canaria. Adjuntamos el documento:

Las AMPAs de la Enseñanza Pública Canaria hemos estado trabajando en nuestros respectivos centros, día a día y en colaboración con el profesorado, para la Mejora de la Calidad Educativa. Hemos hecho posible la acogida temprana en muchos colegios; hemos promovido y mantenido un sinfín de actividades extraescolares; hemos colaborado en el desarrollo de muchas actividades complementarias fuera de nuestros respectivos centros; hemos denunciado las carencias de nuestros colegios e institutos (sustituciones, profesores de apoyo, vigilantes de comedor, mobiliario, materiales…); hemos mediado en los conflictos entre padres y profesores; etc. Y precisamente por lo dicho, tenemos suficiente conocimiento y razones para exigir que el debate sobre la Calidad Educativa en los Centros Públicos trate sobre las verdaderas prioridades de todos y cada uno de nuestros colegios e institutos. Tenemos el convencimiento de que el éxito escolar de nuestros hijos e hijas depende de estas prioridades.

Así pues, para el curso 2008-2009, nuestros centros necesitan las siguientes mejoras:

1. Incremento de plantilla, de tal manera que se pueda trabajar con ratios de alumnos más reducidas y acordes con las necesidades de atención a la diversidad (es la enseñanza pública la que garantiza los mismos derechos para todo el alumnado), incluyendo las necesidades educativas especiales.
2. Revisión y reelaboración de la Resolución de 30 de enero de 2008 de la  Dirección General de Ordenación e Innovación Educativa, por la que se dictan instrucciones para los centros escolares sobre la atención educativa y la evaluación del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo (NEAE) en la Educación Infantil y en la Educación Básica, contando con los sectores implicados.
3. Incremento de plantilla, de forma que se puedan organizar los correspondientes programas de recuperación y refuerzo en horario lectivo desde los primeros niveles educativos y se pueda trabajar en coordinación con las familias, habilitando espacio y tiempo para ello.
4. Incremento de plantilla, de tal manera que se puedan incorporar  y dinamizar  las TIC (tecnologías de la información y la comunicación) y la Biblioteca  dentro de la dinámica de los centros.
5. Reducción de grupos mixtos al máximo posible; con la diversidad existente en nuestros colegios, el índice de bajo rendimiento escolar derivado de múltiples problemáticas (necesidades educativas especiales, repetidores de curso, asignaturas o ciclos pendientes, alumnos con incorporación tardía al sistema,  alumnos con conductas disruptivas, etc.) presente en muchos de ellos y las elevadas ratios permitidas (24 alumnos/as de primaria en un grupo mixto),  no podemos permitirnos la mezcla de niveles en una misma aula.
6. Compromiso de sustitución desde el día siguiente de una Incapacidad Temporal (baja por enfermedad) del profesor o profesora. De la estabilidad y continuidad del ritmo de las clases depende mucho la calidad de la educación y el éxito escolar de nuestros hijos e hijas. 
7. Realización de desdobles de grupos de alumnos/as para la enseñanza de lenguas extranjeras, de tal manera que el rendimiento de los mismos se multiplique. 
8. Garantizar la enseñanza de la segunda lengua extranjera en todos los niveles de la enseñanza secundaria (ESO y Bachillerato), de tal forma que se asegure la progresión y continuidad en el aprendizaje. La calidad de la Educación también se mide a partir de la capacidad de inclusión en el contexto europeo.
9. Extensión de la presencia de “asistentes nativos” para el aprendizaje de lenguas extranjeras en todos los centros de enseñanza pública. Es notorio el avance del alumnado cuando disponen de la oportunidad de conversar cotidianamente en estas lenguas.
10. Dotar de Orientadores/as,  logopeda y  trabajador/a Social, con la dedicación horaria necesaria para atender a las necesidades de cada centro, de tal forma que, además de realizar funciones de diagnóstico y orientación del alumnado, puedan realizar tareas de orientación al profesorado y a las familias, con los correspondientes tratamientos o terapias con el alumnado. La realidad es que se han reducido los efectivos en los centros públicos, desviándolos a los centros concertados.
11. Apoyo financiero y logístico a todos los Proyectos de Mejora que se presentan por parte de los centros, y especialmente a aquellos que contemplan la participación de las familias.
12. Colaboración financiera y técnica para el desarrollo del plan de actividades extraescolares y complementarias en los centros educativos públicos, de tal manera que no se graven las economías familiares y se propicien las facilidades para concertar con terceras personas o entidades el desempeño técnico o profesional, mediante fórmulas de ampliación de plantilla, contratación de personal al efecto y/o flexibilización, con carácter voluntario de horarios. Se deben prever gestiones sencillas y evitación de excesiva burocracia.
13. Cooperación y apoyo financiero para la organización de la acogida temprana, propiciando cauces de colaboración entre las AMPAs y los Equipos Directivos de los centros educativos, mediante fórmulas de ampliación de plantilla, contratación de personal al efecto y/o flexibilización, con carácter voluntario de horarios. Esta colaboración debe estar guiada por los fines educativos que tienen en sí mismos los centros de enseñanza y por los objetivos de conciliación de la vida laboral y familiar que tienen un importante número de madres y padres.
14. Dotar a los centros del personal de comedor necesario para ofrecer una atención educativa de calidad en este servicio. La actual ratio (25 niños/as por vigilante en Infantil y 35 niños/as en Primaria), que muchas veces se sobrepasa, permite tan sólo “cuidar”, no “educar”.
15. Dotar de personal de administración a tiempo completo. que permita al profesorado y a los equipos directivos dedicarse más intensamente a las tareas pedagógicas que les corresponde.
    Renovación y mejora del mobiliario e instalaciones de todos los colegios e institutos, buscando para ello sistemas ágiles de actuación. Por ejemplo: todavía existen muchos miles de niños y niñas que soportan durante muchas horas diarias posiciones poco sanas en sus pupitres, que han quedado obsoletos.
16. Apoyo al desarrollo de programas de formación para las familias, los cuales deben estar descentralizados y ajustados a las necesidades de cada centro educativo, con implicación de su respectiva comunidad educativa. 
17. Dotar de los recursos necesarios para que los centros dispongan de una mediateca (libros, cine y música) que impulse la acción cultural del conjunto de la comunidad educativa y de un mayor número de ordenadores, de  pizarras digitales y de programas informáticos (software) para las diferentes materias.

Las propuestas anteriormente planteadas deben ser consideradas por la Administración, los sindicatos, las federaciones de AMPAs y las organizaciones estudiantiles. Todas ellas forman parte del paquete de prioridades del conjunto de Asociaciones de Madres y Padres de Alumnos que actualmente mantienen una coordinación en el marco de la isla de Tenerife, insertas en distintas comarcas de la geografía insular, y que además aspiran a participar directamente en el debate y toma de decisiones de la Mesa para la Mejora de la Educación, participación que ya reclamamos desde que damos traslado al presente documento. 

En síntesis, estamos convencidos que mediante este escrito ponemos sobre la Mesa las premisas y prioridades fundamentales para la Mejora de la Calidad Educativa en la Enseñanza Pública. Sin embargo, valga la insistencia, las mejoras deseadas no tendrán su materialización si no se tienen en cuenta las siguientes coordenadas:

• Negociación entre Consejería y representantes del profesorado (sindicatos y Comité de Huelga) para lograr Acuerdos ante el conflicto laboral que les enfrenta desde hace muchos meses.
• Negociación y Diálogo para la Mejora de la Calidad Educativa en la Enseñanza Pública entre todas las partes implicadas en la Comunidad Educativa, partiendo de la voluntad participativa e integradora que proclamamos las AMPAs en la defensa del Sistema Público de Enseñanza.
• Compromiso de la Administración en incrementar los recursos humanos y materiales para garantizar el éxito escolar de nuestros hijos e hijas en el ámbito de la Escuela Pública Canaria, aumentando la financiación pública global en el Presupuesto de nuestra Comunidad Autónoma.